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Práctica Reflexiva

A petición de la Mtra. Cynthia Nicté, se ofrece este comunicado esperando haya comentarios y/o más información.

https://practicareflexiva.pro/que-es-la-practica-reflexiva/

Consulta 3 agosto 2020 a las 16:20 hrs

 

La Práctica reflexiva (PR) es una metodología de formación docente en que los elementos principales, de inicio, son las experiencias de cada docente en su contexto y la reflexión sobre su praxis.

 

La Prácica Reflexiva se trata de una opción formativa que parte de la persona y no del saber teórico teniendo en cuenta la experiencia personal y profesional para la actualización y la mejora de la tarea docente.

Es modelo formativo que, además de profundizar en el conocimiento de la materia, la didáctica y la pedagogía, pretende también que el docente sea capaz de autoformación, puesto que convierte la reflexión, en la práctica y sobre la práctica, en un hábito consciente que se integra en la actividad diaria.

 

Punto de partida es la práctica en el aula del docente que participa, facilitando la actividad y analizando su praxis, para reflexionar y construir propuestas que permitan mejorar los puntos en que la eficacia de los aprendizajes del alumnado no se considera exitosa.

 

Toda actividad formativa basada en la Práctica Reflexiva se realiza en grupos reducidos de docentes del que forma parte un experto que hace la función de facilitador o formador. La formación se plantea entre “iguales”. El formador se sitúa en el mismo plano que los participantes, aunque le corresponda ejercer funciones de experto. Desde el mismo proceso de la Práctica Reflexiva se dispone de la aportación del conocimiento teórico de expertos: documentación, artículos, bibliografía, ponencias, y más.

 

Para implantar esta metodología se debe crear un grupo o seminario de personal docente donde los participantes se interesen por aprender individual y cooperativamente. El núcleo de la actividad es llamado “Ciclo Reflexivo” y es lo que deberán seguir los participantes del grupo. La comunicación entre los participantes y con el facilitador tiene un papel de primer orden; debe ser una comunicación sencilla y sobre todo permanente y muy fluida. Una vez aprendida la metodología de la Práctica Reflexiva, también se puede utilizar individualmente, pero sus resultados serán menos enriquecedores.

 

Sobre la finalidad de la Práctica Reflexiva podemos señalar que, lo que pretende, es transformar la práctica diaria en el aula en un proceso de investigación más que en uno de aplicación. Se trata de entrar al aula con el propósito de investigar, y no únicamente de aplicar lo aprendido en la universidad o en los cursos de formación. Habrá que ser críticos, introducirse en un proceso de cuestionamiento, de indagación, de análisis y de experimentación, de generación de nuevas estrategias de actuación, de reconceptualización y, en su caso, de cuestionamiento de los esquemas más básicos de funcionamiento, de las creencias y teorías implícitas. De este modo, la Práctica Reflexiva se convierte en una de las principales competencias para el desarrollo profesional del personal docente.

 

Los principales objetivos formativos que pretende esta metodología son:

  • Formar docentes reflexivos capaces de resolver situaciones prácticas como profesionales expertos

  • Enseñar al profesorado a sumergirse en la espiral continua de acción-reflexión-acción, que integra bidireccionalmente la teoría y la práctica, el conocimiento formal y el conocimiento práctico, el criterio científico y el compromiso ético y social.

  •  Proporcionar a los docentes una metodología que mejore su capacidad de gestionar adecuadamente el aula: La contextualización, la complejidad y la toma de decisiones en situaciones de incertidumbre e inmediatez.

  •  Aumentar en el profesorado la preparación metodológica para innovar e investigar a partir de su propia práctica.

 

Concluimos citando a Donald A.Schön quien expresa que, “Cuando alguien reflexiona desde la acción se convierte en un investigador en el contexto práctico”.

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