¿Cómo inicia la presencia de calificaciones para una pretendida evaluación?

Es un hecho comprobado que, el ser humano avanzó en su civilización cuando pudo MEDIR, es decir, cuando lo que estaba a su alrededor fue cuantificable.

La cuantificación le permitió encontrar unidades de comparación que le dieron certidumbre ante los materiales que aparecían a su alrededor y poco a poco fue extendiendo esa certidumbre hasta aquello que no es material. Nacieron unidades para todo y, con ellas, apareció la valoración cuantitativa.

El siguiente paso fue establecer parámetros de aceptación que se tomaran como guía para las comparaciones: ¿Cuál es mejor?, ¿por qué lo considero mejor?, son preguntas empíricas que, al responderse y aceptarse por "la mayoría" dan criterios de calidad aceptada. Y en esta etapa aparecen las "calificaciones"

¿Cómo trasladamos ésta disertación a lo educativo?

Es buena pregunta porque la razón es el reconocimiento asociado a conductas y/o comportamientos que son entes subjetivos no cuantificables bajo concreción alguna; son solamente observables.

Entonces, primer acercamiento es aceptar que para pertenecer a la sociedad se requiere un sistema valorativo que nació junto con la Sociedad Industrial, por lo cual se funda en las condiciones del trabajador ya que, la educación ha sido orientada más hacia encontrar y/o formar aptitudes apropiadas para el desempeño de trabajo, representadas por las calificaciones como producto social plenamente aceptado que en las escuelas ha tenido su mayor y mejor desarrollo.

Por las calificaciones surgen discriminaciones que acusan la aceptación social del malo, medio y/o bueno que se han internalizado de tal manera que han evitado cualquier intento de llegar a una cultura de la Evaluación como verdadero proceso.

Los docentes deben asignar calificaciones, los padres de familia exigen que se califique a sus hijos y las instituciones consideran que las calificaciones se den.

Con estas exigencias se evita crear cultura de la Evaluación como proceso que permita definir si hay o no conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes.

¿Qué podrían hacer los docentes para conocer grados de desarrollo intelectual que posesionen al ser humano como parte de una sociedad? 

Es la pregunta que dejo en esta entrega aclarando

que espero respuestas de innovación no de

sumisión a lo que se ha construido con las calificaciones.

Para apoyar, les dejo el PDF adjunto que vale la

pena leer con calma.​​​​​​​​​​​​​​​